武林孤兒1080P

我知道這部電影是因?yàn)槿ツ赀x修課時(shí)聽老師提到過它老師跟導(dǎo)演有關(guān)系，請(qǐng)了一周假，大概是去東京電影節(jié)了看完這部電影，他回來推薦給我們，所以我就記下來了一年后，當(dāng)我看到這部電影的預(yù)告片時(shí)，我想看它學(xué)校組織去河南實(shí)習(xí)兩天，我只好等到今天才買北京只剩下兩部電影了，一部是上午11點(diǎn)，一部是晚上11點(diǎn)

這兩家都是我沒聽說過的電影院。

我和朋友去了第一個(gè)，整個(gè)大廳只有三個(gè)人周四晚上查了票，首映當(dāng)天有好幾場(chǎng)演出我常去的天母新彩云（離北電很近）晚上7點(diǎn)就已經(jīng)滿了一部宣傳度幾乎為零的電影依然如此受歡迎，可見導(dǎo)演的影響力非常強(qiáng)大后來我翻看評(píng)論才發(fā)現(xiàn)，去年我關(guān)注這個(gè)導(dǎo)演是因?yàn)樗芭摹绷艘徊侩娪啊段鞅憋L(fēng)云》（他甚至想放棄授權(quán)權(quán)）導(dǎo)演自己寫了一篇解釋這部電影的文章，評(píng)分為3.6影片是如何制作的：黑幕制片人貪圖金錢，所以影片被中斷最終，他只能用半成品的畫面，拼湊出一個(gè)還算耐看的故事，匆匆搬上銀幕這篇文章我當(dāng)時(shí)看了好幾遍，感嘆的同時(shí)，也明白了中國(guó)電影界的亂象我對(duì)他的經(jīng)歷深表同情我以為他幾年內(nèi)不會(huì)發(fā)行任何電影看完電影，看了影評(píng)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)演自己寫了一篇紀(jì)念文章，說這部電影是他的“一生”（他也有全家被送去武術(shù)學(xué)校的經(jīng)歷），而且然后我意識(shí)到我正在關(guān)注它他我讀了他之前的文章，發(fā)現(xiàn) P.S.文末提到他還有一部文藝片叫《武林孤兒》那一刻我覺得我和導(dǎo)演是命中注定的影片的背景設(shè)定在20世紀(jì)90年代末中國(guó)內(nèi)陸小縣城的一所武術(shù)學(xué)校（時(shí)間其實(shí)比較模糊，我們稍后再說）公民習(xí)武，學(xué)生習(xí)武為業(yè)老板管得很嚴(yán)其中之一是張翠山，一個(gè)與世隔絕的年輕人，對(duì)武術(shù)沒有興趣，但家人把他送到了武術(shù)學(xué)校，在別人的影響下生活他對(duì)文化知識(shí)非常渴求，但卻受到同學(xué)的歧視和欺負(fù)有一天，武術(shù)學(xué)校來了一位新的語文老師，盧友紅他的出現(xiàn)，就像一條鯰魚一樣，激活了武館里的很多東西首先，從選材到風(fēng)格，這部影片似乎具有中國(guó)“第五代”導(dǎo)演（張藝謀、陳凱歌、馮小剛等）的特點(diǎn)，尤其是電影中出現(xiàn)的《大紅燈籠高高掛》的海報(bào)它聚焦小人物，展現(xiàn)大社會(huì)，介于現(xiàn)實(shí)與寓言之間；構(gòu)圖和燈光起著非常重要的作用，通常需要仔細(xì)考慮影片主要體現(xiàn)在正面和90度側(cè)面構(gòu)圖，比較“舞臺(tái)化”的調(diào)度；會(huì)穿插一些相對(duì)明顯但不引人注目的主觀鏡頭或想象的場(chǎng)景，通常以慢動(dòng)作標(biāo)記，以避免敘事混亂大概是因?yàn)閷?dǎo)演從這群前輩那里得到的教誨比較多，尤其是那些在謝飛導(dǎo)演手下學(xué)習(xí)的畢業(yè)生但在這種風(fēng)格的基礎(chǔ)上，導(dǎo)演又要表達(dá)很多自己的想法在劇本層面進(jìn)行了“自傳”或“元編劇”的嘗試雖然不是主線劇情（只在每幕開頭作為框架場(chǎng)景出現(xiàn)），但虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的交織，非常有效地豐富了劇本的深度 ，完成從“武校”到“武術(shù)”的跨越鏡頭的許多部分看起來瑣碎而分散，幾乎都是由小情節(jié)組成沒有明確的主題帶動(dòng)劇情發(fā)展，劇情十分散亂直到最后一幕，協(xié)同效應(yīng)才逐漸顯現(xiàn)雖然相對(duì)瑣碎，但每個(gè)鏡頭的出現(xiàn)都是基于或預(yù)測(cè)的，“成雙成對(duì)”似乎完成了答案，這才是觀看影片的主要興趣還有一些影迷梗，比如邵氏的辣腳、《一代宗師》、《跛豪》（電影里有刺痛感）、《墮落天使》，還有金庸的武俠名字影片的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單地讓人想起《放牛班的春天》，或者《孩子王》：一位沒什么天賦的老師來到偏遠(yuǎn)地區(qū)，教導(dǎo)孩子們走上人生正確的道路，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值簡(jiǎn)而言之，是管理與管理的雙贏第一層必定是令人難以置信的抵抗的目標(biāo) 《武林孤兒》乍一看像是這樣一個(gè)故事，但導(dǎo)演做了兩個(gè)重要的解構(gòu)一個(gè)是根據(jù)場(chǎng)景來的在武術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)文化課程受到歧視，被認(rèn)為沒有能力學(xué)武術(shù)，沒有做好本職工作這使得“知識(shí)”一反常態(tài)地成為不被重視甚至被敵視的東西，這也讓“老師”不再受到尊重，新來的師生無法達(dá)成合理的溝通關(guān)系，反而不喜歡 ” 另一件事是關(guān)于角色這是新來的老師盧友紅他沒有上過正規(guī)學(xué)校，全靠自學(xué)他被叔叔（武術(shù)學(xué)校文化班主任）帶到這里謀生學(xué)校的環(huán)境似乎更加尷尬學(xué)校被嘲笑，卻不知道如何適應(yīng)，但他總是帶著一種所謂的詩意精神，天真得很容易將這種愿望傳播給所有人當(dāng)然，沒有人理解他，他也無處發(fā)泄和交流可能會(huì)變得抑郁并變得更加迂腐和貧窮 《放牛班的春天》里沒有情感，《孩子王》里沒有理由師生之間總是存在著難以消除的矛盾維持這一切的就是所謂的“高壓統(tǒng)治”，這顯然是另一個(gè)人，就是地位低下、鞏固秩序的張翠山（以下簡(jiǎn)稱“小山”）小山是武館里的另一個(gè)存在他的父母常年釣魚、航海，但他不會(huì)游泳，所以被送到武術(shù)學(xué)校他無意學(xué)習(xí)武術(shù)，對(duì)文化課很感興趣，于是就成了學(xué)校的同學(xué)作為欺凌的目標(biāo)，他不止一次試圖逃跑，但每次都被抓住盧有紅的出現(xiàn)給了小山第一次去上課的動(dòng)力，有像小山這樣的學(xué)生在，哪怕只有一個(gè)，也讓盧有紅感到安心兩者之間產(chǎn)生了一種微妙的共鳴，一種“闖入者”與“剩余”的共鳴所以主線故事是建立在兩人之上的，沖突的爆發(fā)也是小山完成的導(dǎo)演對(duì)兩個(gè)人的形象處理得很好，尤其是陸有紅非常立體（演員很好），而武林派的其他角色就有點(diǎn)平淡了比如，主要領(lǐng)導(dǎo)只是最高權(quán)力的象征，培訓(xùn)師游虎擅長(zhǎng)武功，壓制文字，欺凌弱小陸導(dǎo)大概是武校出身，學(xué)歷很高，上進(jìn)心強(qiáng)英蘭，學(xué)校里唯一的女校醫(yī)，躲在這里享受他的愛情或許，真正和盧佑紅有關(guān)系的，是導(dǎo)演的兒子江欽他原本是省散打冠軍，但一次意外摔斷了腿，在學(xué)校里成了色狼他可能是個(gè)“自由”的人，所以他也和盧友宏以及學(xué)生們有一些互動(dòng)影片的基調(diào)是黑色幽默這里“黑色幽默”的定義比“以滑稽的方式表現(xiàn)悲劇”要廣泛得多也許“反類型”更合適，夾雜著一點(diǎn)“詩意”影片并沒有明確指向二元對(duì)立，導(dǎo)演也沒有努力刻畫矛盾，小情節(jié)敘事的形式也消除了尖銳的部分于是，這些瑣碎、零散的鏡頭就失去了推動(dòng)劇情的目的，成為了沒有明確“所指”的“能指”，從而解放了自身的意義這或許就是“文藝”（“黑色”）的地方在此背景下，一些不合理的段落在敘事層面上得到了原諒，甚至增加了解釋的空間，比如最重要的時(shí)代背景：影片中出現(xiàn)的流行語、老師對(duì)蝙蝠俠說的笑話以及“信息時(shí)代” ”而他所說的“科技時(shí)代”在20世紀(jì)90年代末期實(shí)際上并不存在（他手里還拿著一臺(tái)收音機(jī)）這可能與當(dāng)今社會(huì)有關(guān)校醫(yī)英蘭是一位可以為任何人做任何事的“專家”盧友紅生活在與她私奔的幻想中，所以導(dǎo)演經(jīng)常使用“愛情偶像劇”的伎倆，非常具有諷刺意味還有一個(gè)蒙太奇部分，連接了武術(shù)學(xué)校的所有主要角色我不知道目的是什么也許我只是想告訴你，在這個(gè)看似寓言的武校牢籠里，住著不同的活人 如果硬要說影片的中心矛盾，其實(shí)就在于對(duì)武俠、武俠、武俠、武俠的理解在盧友洪的心目中，習(xí)武之人有信仰，行俠仗義，止戰(zhàn)止戰(zhàn)，以平天下他們有自己的一套武術(shù)思維，有能力進(jìn)行身心鍛煉但武術(shù)學(xué)校卻用功夫巨星來說服（愚蠢的）孩子們刻苦訓(xùn)練、追逐名聲，卻沒有任何專心練習(xí)的意圖——當(dāng)然，這就是典型的知識(shí)分子在現(xiàn)實(shí)鐵壁面前的幻想這種風(fēng)吹到墻上最終催化的，是陸有紅與蕭山之間的身份共鳴，以及他對(duì)這個(gè)學(xué)校及其價(jià)值觀的仇恨所以當(dāng)小山再次被班級(jí)欺負(fù)時(shí)，盧有紅勃然大怒，對(duì)著學(xué)生們大喊：“學(xué)武術(shù)有什么用！你們真以為自己能當(dāng)李小龍嗎？”他想用他所知道的現(xiàn)實(shí)來粉碎她的夢(mèng)想，完成你的復(fù)仇最終，他被在門口偷聽的蔣欽打倒在地他不能再留在這所學(xué)校了這個(gè)武校乃至武林的生存問題，最終變成了人際關(guān)系的問題確實(shí)有必要逃離這樣的環(huán)境陸有紅因無法改變的失敗而放棄，而小山則成功逃脫

就像《四百擊》中的安東尼一樣，他一路跑到了水里，但這一次他沒有被定格。

小山直接入水，讓水打在頭上

他最后一定學(xué)會(huì)了游泳，因?yàn)榱⒋簳r(shí)他為老師點(diǎn)了一首歌。

盧友鴻真是一個(gè)多愁善感的人

他用筆寫了一篇武俠故事。

一個(gè)癡迷于追求武術(shù)的高手一路打斗到了志哥武校，將老大撞上了救護(hù)車微笑著離開這是“武林”對(duì)“武林派”的報(bào)復(fù)，但仍然是一種知識(shí)分子的理想現(xiàn)實(shí)中，孩子們唾棄校長(zhǎng)，尤虎繼續(xù)監(jiān)督孩子們的訓(xùn)練，而蘭則因環(huán)境的變化而不知所措，蔣欽被迫接手，他不知所措只有陸主任露出了邪惡的笑容導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的這部影片似乎始終是理想主義然后是現(xiàn)實(shí)我似乎能看到他在修正和嘲笑自己，所以我認(rèn)為這是一部非常真誠(chéng)的作品，一部看到霉菌和泥輪胎的輕松作品做工精美所以你不能說這部電影“好”，但我還是很喜歡它當(dāng)我們離開的時(shí)候，一位清潔女工問我和我的朋友：“孩子最后死了嗎？” ——原來是另一位觀眾——“不一定，他學(xué)會(huì)了游泳”我們這樣回答她然后我們就一直討論這部電影直到回到學(xué)校附：黃晃導(dǎo)演撰寫的兩篇文章鏈接如下：https://movie.somepetal.com/review/9294376/https://movie.somepetal.com/review/10642542/