外出時刻1080P

版權屬于作者任何形式的轉載請聯系作者作者：蜥蜴（來自某片花瓣）來源：https://www.somepet.com/note/714129983/電影院好讀版《失控班！》這可能是我多年來看過的最好的大氣電影之一從內容上來說，當然這部電影會同時受到兩個方面的批評一方面它說得太少，另一方面又說得太多以一所初中一群不尋常的天才學生的不尋常行為為背景，新來的代課老師皮埃爾如何一步步追查這些青少年的目的，而他自己卻不再讓自己的生活……我真的很喜歡這部電影中的符號數量與最近的《我們》相比，同樣恐怖的《失控班！》可以說符號很少幾乎可以說它是與《我們》相反的，因為《我們》的恐怖仔細想想應該是極其恐怖的，但是《失控班！》沒有必要，在明亮的陽光下爆發出高頻聲音老師望著窗外，同學們在考試，炎熱的天氣和往常一樣然后老師不再看太陽，打開窗戶跳了出去學生們尖叫起來，老師四肢扭曲倒在地上這為一部關于日常生活與恐怖之間的細微界限的電影定下了基調，隨后是新的《教師到達工作場所》

是皮特。

皮特研究了卡夫卡，而卡夫卡幾乎就是一個向導一種卡夫卡式的焦慮蔓延在日常生活中不可觸碰但有規律的秩序上這部電影幾乎是一個卡夫卡式的故事他在校園里遇到了新同事和新學生，但他無法理解這所學校是如何運作的 ，他無法理解這個學校里人的行為他試圖實施他所謂的“正常措施”，并試圖接近班上十二名天才學生，這些學生與學校的普通學生隔離，因為他知道他們剛剛目睹了他們的老師跳樓，但其中六人十二個天才學生不領情 ，但同時他的教學對他們來說完全沒有吸引力學生們甚至不喜歡他的教育，認為“與他們的水平不匹配”他試圖與同事溝通，但他們并沒有認真對待班上有的學生甚至無緣無故遭到毆打對于他的幫助，他得到的不僅是感謝，還有才華橫溢的學生白眼他發現自己身處一個領域，并被困在其中，但他不知道那個領域的規則是什么，所以他無法遵守規則，也無法打破規則結果，他在人群中迷失了方向，本該是一名指導學生的老師，卻陷入了各種未知勢力的游戲之中更多半夜的電話、更多竊竊私語的學生和更多高度警惕的同事他被包圍在這樣的迷失困境中，他越知道自己迷失，就越陷得更深他越努力，就越像一個頭上套著塑料袋呼吸的人他剛要向前走，就被推了回去 “他們只是孩子” ”、“你想太多了”、“你只需要一點點”……很多話試圖把他拉回日常生活這個日常生活不是普通的日常生活，而是屬于他的班級和教師身份的日常生活，他的任務應該是調和不同學生之間的分歧，引導學生共同生活，解決困難和復雜的問題學生們的病對于一眾來說就像和尚一樣，學生們不應該過多參與，而這也是天才學生們對他干預的反應，皮埃爾不想小看這一點，所以他遵循了這一點一群學生，卻發現他們會這些學生就更奇怪了比如，六個人看似很團結，總是粘在一起，但后來卻發現自己時而互相爭斗、互相折磨，時而手牽著手走向廢墟在一個高高的練習區邊緣，而他們的搭檔則放松地在一旁他等了一會兒，皮埃爾跟著他們，在他們聚集的海灘上發現了一盒自錄的CD他偷偷把那部分拿回去看了看，里面的內容更加讓他震驚……我喜歡這部電影通過音頻和視頻展現出的古怪之處這種陌生感介于恐怖與生活之間電影預告片讓我想起了故事《玉米田的孩子》，一群被附體的孩子捕食毫無戒心的成年人，因為預告片中，一群青少年騎著自行車穿過森林，正在進行牽手儀式無論走到哪里，他們都在一起這就是人們如何理解有一層看不見的電影在抗拒觀看者在主要電影中，首先，我只能說，皮埃爾作為觀眾的視角讓這部電影更加令人興奮和有趣你很快就會知道，作為一名“應該懂得更多”的老師，面對“知識太多”的問題時，學生們頹廢的感覺是怎樣的？這是權力的錯位，是上級的無知與下級的知識之間的沖突影片把“未來國家的主人”這個詞刻畫得非常好學生們的完美組合從皮埃爾的角度，你可以明顯感受到挫敗、無助、憤怒、失落、沮喪和猶豫無論是知識老師還是人生導師，他都徹底失敗了我覺得這部電影對有教學經驗的人會有很大的影響，會有一種特殊的包容感，因為老師總是有一些天然的權力，教育系統希望老師受到尊重（一種等待，觀望）自下而上）而不僅僅是尊重（平等對待） （希望），在實際教學中，無知的學生很容易被老師吸引

無論是課本上的知識，還是生活中的知識，師生之間的關系從來都不是簡單的老師與被教者的關系。

，它不是一種金錢和貨物結算的交易關系，而一直是一種權力關系因此，當系統無法正常工作時，就像我們拿起遙控器而電視沒有打開一樣，我們的議程就被打亂了我喜歡這部電影中議程的呈現方式，無論是學生被安排在一個方形考場，還是學生在課后成群結隊地離開教室，或者皮埃爾在夜總會里看著他的學校同事和其他成年人 當然，我最喜歡人們一起跳舞我最喜歡的是每次皮埃爾去游泳時人們在湖邊放松的感覺甚至可以說，這個畫面本身就暗示了影片的主題湖邊，人們曬日光浴、野餐、玩耍，重復著同樣的日常日常生活中，遠處的那個人似乎墜落了捧著杯子的白色建筑靜靜地在那里，像一個巨大的雞蛋兩者之間有茂密的叢林，但可以在同一張照片中看到它們人們不會無緣無故地看雞蛋事實上，人們往往會忘記這個蛋，但人們卻無法與這個蛋產生聯系蛋與關系是分開的，因為這個蛋是我們之前的人生活的基礎正如功能良好的背景總是定義前景的限制一樣，中景是兩者之間的過渡這個蛋就像死亡一樣，人們希望忘記它，但同時又離不開它這是一座核電站

沒有死亡，人們就無法思考生命的意義，因為事件的結束可以讓我們總結事件的意義。

如果沒有核電，人們將被迫思考生活的選擇，因為以法國為例，他們以核電作為主要能源至于能源供應來源，他們甚至有足夠的電力來支持綠色能源的充分發展，而拒絕核電的德國則電力不足核能是人造地球的太陽，提供天空中不夠的能量就廢氣熱量排放而言，它比其他發電方式更加環保唯一的問題是不易處理的核廢料以及珊瑚礁的破壞死氣沉沉的溫水，但核廢料可以是看不見的，只要看不見，就不存在，就像皮埃爾發現，最有問題的六個學生視頻，除了他們一起經歷的旅程外，還包含生產和屠殺的鏡頭屠宰場里，成噸的垃圾堆積在海里，堆積如山的泥土被扔進河里，還有許多難以形容的場景圖片，你可以在很多環境紀錄片或YouTube上看到這些圖片，但沒有無論如何，還是有一些不需要的圖片當皮埃爾開始一張一張地看到這些圖像時，他的精神一天天惡化，因為這些東西正在逐漸破壞他的日常秩序，生命與威脅之間的界限正在逐漸改變消失的同時，皮埃爾對這群環保天才學生更加警惕和困惑他們在想什么？為什么他們不能像其他學生一樣呢？他們在計劃什么？他甚至開始出現各種幻覺，迷失在人群中……影片中的學校就像一個小型的殘疾人社會大多數學生討厭少數精英，少數精英鄙視他們同時又分為兩部分一部分人認為未來是不可避免的，微笑著向他們展示鼓勵人們“活在當下”的精英們將未來視為一種可能性，帶著悲傷的感覺榮代表的是那些告訴人們“已接近尾聲”的精英，而教師作為中產階級的代表，已經失去了協調兩個階級的功能他們甚至失去了自己的地位，只追求表面的和諧一些瑣碎的黃色笑話，一些瑣碎的青春流失的擔憂，一些瑣碎的文本探索，他們無法引導學生，只能以極少互動的形式與資優學生相處，并說服自己，這給了他們有自主權，因為他們足夠好我們看到的是一個典型的現代分裂社會，分裂社會的不同部分有不同的現實，因為對于普通學生來說，天才學生的傲慢是真實的；對于老師來說，學生的不成熟和天真是真實的；對于老師來說，學生的不成熟和天真是真實的；對于更樂觀的資優生來說，明天的陽光又是真實的；但對于不太樂觀的群體來說，現實是明天太陽可能不會升起，他們必須為此做好準備

如果沒有未來，教育還有什么意義？你可以說這部電影是說教，因為里面的環保主義信息太明顯了，但我認為它只是通過環保主義揭示了最根本的恐怖，關于死亡的現實和死亡本身的確定性。

塑造人們生活的無限幻想被打破了除了無限的幻象之外，我們看到的是極限，光明的盡頭，那里沒有討價還價的余地當談到宣揚某種觀點的信息時，我們難道不譴責我們每天看到的那些試圖告訴我們“明天會更好，所以請花大錢并用你的支出來定義自己”的廣告嗎？那么，當電影只是揭示真相時，我們為什么會這么想呢？如果你提到其中一個世界末日的可能性，你應該被選為傳教士嗎？我們始終沉浸在精心編織的信息網絡中這是一項將信息等同于廣告的專業工作，同時鼓勵一種毫無根據的樂觀主義，一種新自由主義的樂觀主義因為這種樂觀，我們只能忘記，我們的生命每天都在接近懸崖邊緣，或者至少每天都在接近死亡影片以一種悲觀的態度得出了最后的結論：“因為連文問問題本身被當作一種存在或不存在，所以最有可能的情況是，當死亡來臨時，人們對它的唯一反應只能是害怕，因為人們早已忘記了，“人們并不是聽不到聲音，就像主角的朋友沒有聽到嬰兒的哭聲作為未來的象征，只是他習慣了忽視聲音” ，被忽略的聲音將最終呼吁保持沉默正如雷切爾·卡森所預言的那樣，影片結束時，大地陷入一片寂靜